神农架林区融媒体中心（记者陈东东）近日，宋洛中心学校的学生走出教室，奔赴乡土田间。在劳动实践基地内，翻土除草、播种育苗、采收红薯的身影错落有致，一堂沉浸式、实景化的劳动教育课堂正式开课。此次全员参与的农耕实践活动，不仅是宋洛中心学校落实“五育并举”的具体举措，更是神农架林区补齐实践育人短板、常态化深耕劳动教育、全面推进素质教育提质增效的生动缩影。

宋洛中心学校坐落于乡村腹地，坐拥得天独厚的山林沃土资源，天然具备开展劳动教育的地域优势。但长期以来，城市化生活方式、单一化课堂教育模式，让不少乡村学生虽身处山野，却缺乏系统、完整的劳动实践经历。学生对农耕劳作、作物生长的认知仅停留在课本图片层面，分不清农作物生长周期，不了解粮食生产过程，缺失对劳动的敬畏之心和真切感知。

针对这一育人短板，宋洛中心学校立足本土资源、聚焦学生成长需求，主动破局提质，就地取材打造标准化校园劳动实践基地。学校科学规划功能分区，精准设置种植区、育苗区、养殖区等实践区域，构建起体系化、常态化、可延续的劳动课程体系。通过固定开设每周一节劳技专项课程，让学生全程参与作物播种、日常管护、生长观察、成熟采收等的完整农耕流程，彻底将劳动教育从“口头说教、纸上教学”转变为“躬身实践、流汗成长”，真正实现劳动教育落地课堂、融入日常。

本次秋日红薯采收实践，是对学校劳动课程体系阶段性教学成果的集中检验。结合不同学段学生年龄特点与体能差异，学校实行分层实践、分类施教，让每位学生都能适应劳动、学有所获。五、六年级高年级学生体力充沛、动手能力较强，主要承担挖红薯、转运归堆等劳作任务；低年级学生从基础农事学起，在教师的悉心指导下开展菜地拔草、翻土整地、播撒菜种等实践活动。短短一小时的田间劳作中，同学们分工协作、默契配合，不畏泥土、不惧辛苦，用汗水耕耘收获。最终，饱满圆润的红薯整齐堆叠成小山，丰收的硕果不仅映照着孩子们的笑脸，也让大家在亲身劳作中真切体悟耕耘不易。

“亲手挖红薯才知道劳动这么累，体会到父母平日里的辛苦，我要更加努力学习。” 五年级学生刘圳霖的质朴感言，道出了劳动实践带给孩子们的真切蜕变。学生张熀琳也深有感触：“真切感受到农民种粮不易，今后我会自觉珍惜每一粒粮食，坚决拒绝餐饮浪费，养成勤俭节约的好习惯。” 泥土育人、实践润心，真实的劳动体验，让孩子们跳出舒适圈，在躬身力行中懂得感恩、学会   珍惜、涵养美德。

劳动教育的核心价值，不在于掌握单一的农耕技能，而在于立德树人、全面育人。始终坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人理念，是宋洛中心学校劳动教育的核心底色。在常态化的劳动实践中，学生们不仅锻炼动手能力、掌握劳动技能，更在团队协作中学会互帮互助，在作物漫长的生长周期中学会耐心坚守，在日复一日的悉心管护中培养责任担当，潜移默化树立起敬畏自然、尊重劳动、珍惜成果的良好品质。

宋洛中心学校副校长苏丽表示，学校将持续升级劳动实践基地建设，不断丰富种植、养殖品类，拓展劳动实践场景，持续迭代优化劳动课程内容，让劳动教育常态化、体系化、精品化，真正扎根校园、赋能成长。

作为林区乡村学校劳动教育的先行探索者，宋洛中心学校立足乡土、因地制宜，探索出一条低成本、本土化、特色化的劳动教育育人路径，为全区中小学开展劳动教育提供了可复制、可推广的实践范本。依托宋洛中心学校的成功经验，神农架林区各校立足自身资源禀赋、地域特色和办学特点，打破“一刀切”的传统劳动教育模式，深耕“一校一品”劳动育人特色，推动全林区劳动教育多点开花、遍地结果。城区学校因地制宜盘活校园闲置空间，利用边角空地打造微型劳动实践区，开设适配学生发展的劳动课程；乡镇学校深挖本土资源，将山林种养、乡土文化、非遗传承、特色产业等融入劳动教育课堂。

其中，红坪中心学校依托本地丰富的中药材资源，开设特色中药材种植与辨识劳动课程，让学生近距离认识本土中草药、学习中医药文化；下谷民族学校深耕土家族特色文化，组织学生走进农耕博物馆，学习传统农耕技艺、传承唐戏、皮影戏等非遗文化；木鱼中心学校立足本地茶产业优势，开展茶园管护、茶叶采摘等劳动实践，让学生在特色劳作中感知乡土茶产业魅力。各校通过差异化、特色化的劳动教育实践，构建起全域联动、百花齐放的林区劳动教育新格局。

“我们的初衷，就是让孩子们真正出汗出力，在真实劳作当中体会劳动乐趣、感知劳动价值。劳动教育不能浮于表面、流于形式，必须长期坚持、久久为功，才能真正助力孩子全面健康成长。” 苏丽如是说。

最好的成长课堂，不止于三尺书桌，更在广袤田野、乡土山川。从一方校园劳动基地的丰收硕果，到全区各校特色劳动课堂的蓬勃开展，神农架林区教育系统始终聚焦立德树人根本任务，持续答好新时代劳动教育育人考卷。

编辑：房泽洋 蒋宁 喻玲 上传：蒋宁